Организация предметно-развивающей среды в старшей группе детского сада

Что помогает организовать самостоятельную деятельность детей? Среда. Поэтому предъявляются высокие требования к условиям, в которых осуществляется самостоятельная деятельность детей, т. е. к предметно-развивающей среды в группе детского сада.


Так, организуя ПРС у себя в группе, мы, в первую очередь, опирались на рекомендации авторов программ, по которым мы работаем «Азбука здоровья» (Токаева Т. Э.), «Программа социально-личностного развития дошкольников» (Коломийченко Л. В.) и программа «Радуга» (Доронова Т. Н.)

Мы постарались обеспечить психофизиологический комфорт и предоставить ребенку возможность самореализации, проявления субъектности.

Центр познания и РР

Материал, который собран в этом центре, направлен на обеспечение активности ребенка, дающей возможность постижения устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочивания и систематизацию… Дети начинают осваивать нормативно-знаковую речь, которая обеспечивает переход от наличной ситуации к исследованию во внутреннем мыслительном плане. Это и материал по патриотическому воспитанию, «Полочка умных книг», дидактические игры… Это позволяет детям упорядочить свой опыт на основе установления причинно-следственных связей, родовидовых, временных отношений, перенести освоенные способы познания в деятельность. Отразить в деятельности сложившиеся представления помогают тематические наборы игрушек, картинок… Учитывая особенность нашей группы, а именно то, что половина детей имеет речевые нарушения мы постарались предоставить материал, который даст возможность детям поупражняться и закрепить речевые умения в сферах звуковой культуры, фонематического восприятия, грамматического строя речи, развитие мелкой моторики.

Лестница успеха дает возможность детям оценить свои достижения, стараемся таким образом формировать адекватную самооценку, учитывая принцип субъектности, каждый ребенок имеет свое фото на фишке.

Центр математики и конструирования

Этот центр является излюбленным местом мальчиков, т. к. у них более активны мыслительные процессы. Здесь они могут реализовать свои игровые замыслы. В нем собран материал, способствующий развитию и закреплению ЭМП (о форме, величине, пространственном расположении предметов), полифункциональный материал, образцы и схемы построек, ландшафтные макеты, игрушки-трансформеры, игры-головоломки, предметы заместители…. Предметное оборудование находится в закрытом виде, т. к. дети уже сами создают игровое пространство под свой замысел.

Центр физкультуры и здоровья.

Основное назначение данного центра — формирование ценностного отношения у детей к своему здоровью и совершенствование двигательных навыков и умений. В этом центре находится пособие «Страна Физкультурия» — работа с ним строится по принципу игры в гуська, на пути к конечной точке «Горам акробатики», дети встречают остановки, которые предполагают дидактические и валеологические игры. В результате чего, дети совершенствуют двигательные навыки и валеологические представления. Материал в данном центре подобран с учетом гендерных особенностей: тематические альбомы «Мужские и женские виды спорта», схемы выполнения движений для мальчиков и девочек. Социально культурный аспект отражают подобранные картотеки русских народных игр и считалок

Центр экологии и экспериментирования

Здесь сосредоточен материал на закрепление и актуализацию естественно-научных представлений детей, формирование ценностного отношения к природе.

объекты исследования — коллекции, приборы для опытов, природные объекты — их назначение — это развитие аналитического восприятия, направить на поиск и соотношение часть и целое, установлению элементарных зависимостей.

— образно-символический материал — календарь природы — способствует поиску детьми сходства и различий, установлению пространственных, причинно-следственных связей.

— нормативно-знаковый материал — схемы — направляют мыслительную деятельность детей, способствуют переносу имеющихся представлений в самостоятельную деятельность.

Здесь также собраны книги с природоведческим содержанием, макет «Уральский лес».

Центр игры

Особенность его организации в старшем дошкольном возрасте — формирование сюжетосложения. Дети самостоятельно создают пространство игровое под свой замысел.

Маркерами пространства в старшем дошкольном возрасте являются полифункциональные модули и макеты, а предметы оперирования — это в основном мелкие наборы к этим макетам. Чаще всего дети придумывают сказочные сюжеты и для этого им нужны ролевые атрибуты для перевоплощения, их мы также подобрали с учетом гендера.

Центр творчества

Здесь объединены несколько центров и основная цель — формирование и закрепление представлений детей о художественно-эстетическом образе, развитие творческих способностей и стремления к самовыражению в различных видах художественно-эстетической деятельности.

Здесь мы расположили наглядное панно, где посезонно представляются репродукции пейзажей известных русских художников, что стимулирует эстетическое восприятие детьми родной природы, а также пошаговые схемы изображений для закрепления детьми изобразительных умений, подобран материал для раскрашивания, учитывающий интересы мальчиков и девочек. В этом центре дети закрепляют сенсорные эталоны, совершенствуют пальцевую моторику. Тематические альбомы, дидактические игры дают возможность детям закрепить представления о народных промыслах, русской традиционной культуре.

Используя атрибуты для театрализованной деятельности (маски, разные виды театров) дети упражняются в речевом общении, закрепляют умения передачи задуманного образа.

А используя музыкальные инструменты в самостоятельной деятельности, дети совершенствуют музыкально-сенсорные способности, творческое проявление музыкальности.

Центр уединения

Этот центр мы соединили с центром книги. Здесь ребенок может насладиться созерцательным наблюдением, тихими беседами, происходит эмоциональная разгрузка, в сочетании с встречей с миром книги. По интересам мальчиков и девочек подобраны журналы, оформлены семейные и групповые фотоальбомы.

Ещё хочется отметить, что особенностью организации ПРС в старшей группе является то, что ее динамичность обеспечивается внесением продуктов детской деятельности, например, макеты, библиотека книжек-малышек, созданная руками детей.

Данные автора:
Горбунова Елена Сергеевна
воспитатель I кв. кат.
МАДОУ «Детский сад «Росинка» — детский сад № 50 «Кубик-Рубик»
Россия, Свердловская область,
г. Новоуральск

Бесплатные конкурсы для воспитателей Организация предметно-развивающей среды  в старшей группе детского сада

Бесплатные конкурсы для воспитателей Новоуральск МАДОУ «Детский сад «Росинка» — детский сад № 50 Кубик-Рубик



Опубликовано в разделах:



VK
OK
WhatsApp
Facebook
Twitter