Урок по экономике / обществознанию «Командно-административная система».
Название: «Экономика страны, которой больше нет».
Направленность: Занятие по экономике /обществознанию.
Возраст детей: 16-17 лет.
Тип: Урок.
Место проведения: Класс.
Задачи:
- познакомить учащихся с одним из типов экономических систем — командно-административной (вопросы, связанные с этой темой часто встречаются в ЕГЭ по обществознанию);
- развивать образное и логическое мышление во время обучения;
- создавать яркие, запоминающиеся образы и в простой игровой форме запоминать сложный материал.
Результат: В результате своей работы ученики должны самостоятельно определить основные признаки командно-административной экономической системы и, благодаря созданным ярким образам, усвоить их и научиться применять на практике (ЕГЭ).
Ресурсы:
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- экран для проектора;
- колонки;
- фрагменты фильмов «Служебный роман», «Самая обаятельная и привлекательная», «Кавказская пленница или новые приключения Шурика», «Неподдающиеся», «Ирония судьбы или с лёгким паром», «Москва слезам не верит», «Ералаш» серия «Ремни».
Описание идеи: Предмет «Экономика» является одним из самых сложных предметов для изучения в старших классах. Она включает в себя как обществоведческие и исторические понятия, так и математические (решение экономических задач, построение графиков и схем). Многие темы учащиеся просто «зазубривают», по настоящему не разобравшись в теме и не усвоив основной материал, поэтому легко его забывают. Для того чтобы облегчить трудности при изучении нового, достаточно сложного материала, я предлагаю новый способ преподнесения сложного и ещё не изученного материала на уроке.
Первоначально на уроке ученики знакомятся с понятием «командно-административная экономическая система» (она же плановая, директивная или социализм).
Следующим этапом урока и является собственно предлагаемая мною ИДЕЯ. Ученикам предлагается последовательно просмотреть несколько специально подобранных тематических фрагментов из известных и всеми любимых советских фильмов. Фильмы должны быть общеизвестными. Они должны быть, как говориться, «на слуху», чтобы можно было обсудить их с учащимися. Поэтому учитель сам должен хорошо ориентироваться в фильмах, чтобы была возможность корректно подобрать материал. Фрагменты фильма подбираются учителем заранее тематически. В представляемой идее предлагается подборка фрагментов фильмов, иллюстрирующих основные признаки командно-административной экономической системы, которые нам необходимо выучить. Ученикам поочерёдно предлагается просмотреть фрагменты фильмов, в котором достаточно ярко иллюстрируется один из признаков командно-административной системы. После просмотра фрагмента, ученики пытаются самостоятельно определиться с признаком командно-административной экономической системы и верно сформулировать его. Затем под руководством учителя осуществляется окончательная формулировка признака, и он записывается в тетрадь. В итоге у ученика в тетради остаются записанные признаки экономической системы, а в голове яркие запоминающиеся образы, мысленно воспроизведя которые, ученики смогут легко вспомнить признаки этой системы. Итак, привожу основные признаки командно-административной экономической системы с иллюстрирующими её фрагментами фильмов.
- государственное планирование: фрагмент из фильма «Служебный роман», в котором Калугина говорит Новосельцеву о плохо подготовленном отчёте отдела статистики и его негативных последствиях для планирования экономики в масштабах страны;
- дефицит: фрагмент из фильма «Самая обаятельная и привлекательная», когда главная героиня идёт к фарцовщику выбирать модную одежду (которую невозможно было купить в СССР в свободном доступе) или упоминание о дефицитных билетах на концерт Джанни Моранди. Также может быть предложен фрагмент фильма «Москва слезам не верит», когда героиня фильма работает в химчистке, к ней подходит генерал с женой и просят завернуть костюм в двойной слой бумаги, в ответ они слышат «С бумагой в стране напряжёнка!»;
- государственная собственность, злоупотребления должностных лиц (фрагмент фильма «Кавказская пленница или новые приключения Шурика», к котором идёт торг, за сколько баранов продадут Нину товарищу Саахову, конкретно слова «Не путай своих баранов с государственными»;
- внеэкономические методы принуждения: фрагмент из фильма «Неподдающиеся», в котором описывается организация социалистического соревнования (это и есть внеэкономический метод принуждения при социализме) между двумя цехами по производству механических деталей;
- «уравниловка» (этот принцип в кодификаторах ЕГЭ формулируется именно так): фрагмент из фильма «Ирония судьбы или с лёгким паром», начало фильма, в котором рассказывается об одинаковых типовых домах;
- низкое качество товара: фрагмент «Ералаша» под названием «Ремни», в котором рассказывается о низком качестве произведённого товара.
После работы с фрагментами фильмов, ученикам предлагается закрепить полученные знания и ответить на вопросы ЕГЭ (вопросы ЕГЭ не привожу, так как это не является моей ИДЕЕЙ).
Дополнительная информация: фрагменты фильмов могут быть выбраны произвольно, в зависимости от предъявляемых требований и целей урока, равно как и вопросы ЕГЭ.
Автор: Жужгова Татьяна Николаевна
Должность: учитель истории и обществознания 1 квалификационной категории
Место работы: МБОУ СОШ №2 г. Амурска
Месторасположение: город Амурск, Амурский муниципальный район, Хабаровский край, Россия
Дата изменения: 10 мая, 2020
Дата публикации: 5 июня, 2014