Автор: Демиденко Эльвира Юрьевна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ Детский сад №377
Месторасположение: г. Екатеринбург, Россия
Вторая младшая группа.
Тема: «Весенний день».
Вид:Интегрированное.
Тип: Ознакомительное.
Цель: Познакомить детей весенними явлениями в природе.
Задачи:
Развивающая — Развивать способность к созданию определенного продукта, совершенствовать навыки работы с материалами для продуктивной деятельности, активизировать речь,
Обучающая — Учить выделять некоторые признаки весны
Воспитательная — побуждение к творческой активности
Планируемый результат :
Создание завершенного художественного образа посредством изобразительной деятельности
Получение опыта эмоционально-чувственного проживания весеннего дня.
Принцип воспитания: создание положительного эмоционального фона, воспитание через эмоционально-чувственное воздействие, воспитание через творчество.
Принцип обучения: принцип наглядности, доступности, последовательности.
Методы воспитания: рассказывание, создание игровой ситуации, поощрение.
Методы обучения: игра-психогимнастика «ручеёк», беседа, интегративная деятельность, совместные действия
Межпредметные связи: познавательное развитие, речевое развитие, художественное творчество.
Формы организации: фронтальная.
Поэтапный план:
- Психологический настрой.
- Вводно-организационный.
- Основной.
- Заключительный.
Задачи этапов:
1. Создание атмосферы комфорта; положительного эмоционального заряда.
2. Организация направленного внимания
3. Воспитание навыков творческой активности,
Выбора материалов для продуктивной деятельности
4. Соотнесение результата с поставленной задачей.
Приемы и методы (поэтапно):
1. Метод группового сбора.
Наглядно-слуховой. Словесные указания. Совместные действия
2. Метод психогимнастики (подвижная игра «ручеек»)
3. Словесный метод (диалог с детьми)
4. Поощрение детей. Мотивация на дальнейшую деятельность
Деятельность педагога и детей (поэтапно)
1) Педагог создает мотивацию для группового сбора (поет песенку «весеннего ручейка») Задает вопросы об услышанной песне. Дети отвечают на вопросы педагога самостоятельно или с его помощью.
2) Педагог приглашает детей к активной игре «ручеёк» (метод психогимнастики, где детям предлагается «превратиться» в ручеек, почувствовать себя «веселым весенним ручьем», который «путешествует по земле, сталкиваясь с препятствиями», где роль препятствий выполняют театральные атрибуты имитирующие камни, деревья, кусты…детям предлагается «самостоятельно решить, что будет делать ручей, встретив препятствие на своем пути»). В ходе игры дети самостоятельно принимают решения о «действиях ручейка», создается позитивный психологический настрой на дальнейший ход занятия.
3) Словесный метод, диалог с детьми. Педагог предлагает детям нарисовать весенний ручеёк с помощью различных материалов на их выбор (краски акварельные, гуашь, пастель, карандаши…инструменты для красок так же предлагаются различные — традиционные кисти различного размера, ватные палочки, кусочки нарезанного поролона ) То есть на каждом этапе занятия создается ситуация выбора и предоставляется возможность для его осуществления.
4) Для создания «открытости» финала занятия педагог дарит детям сделанные предварительно бумажные кораблики (желательно разных цветов), позволяя каждому ребенку выбрать понравившийся .
Далее педагог предлагает детям «пустить кораблики по настоящему весеннему ручью, самостоятельно или с родителями» Тем самым создается мотивация для реализации смоделированной ситуации в реальности…
Автор: Демиденко Эльвира Юрьевна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ Детский сад №377
Месторасположение: г. Екатеринбург, Россия
Дата изменения: 16 августа, 2014
Дата публикации: 26 мая, 2014